La propuesta artística desarrollada gracias a la Asociación Cultural Sambrona (Alburquerque) por la joven artista extremeña artista Irene Naranjo en colaboración con el alumnado de 1º de Grado Medio de Producción Agroecológica de nuestro centro ha sido seleccionada para incluirse en la publicación: ANIDA Nº 6 Revista de Arte y Escuela. Los otros centros: la escuela rural como espacio de posibilidad. 

Esta propuesta tuvo dos fases de intervención; en la primera Irene Naranjo y el alumnado de Producción Agroecológica trabajaron sobre su propuesta artística "El pregón de la bellota", para realizar una performance en el patio del IES durante el recreo para poner en valor esta tradición de la localidad; en la segunda fase se grabó un programa  radio (Radio Castillo de Luna) en el que participaron Irene Naranjo, nuestro alumnado y varios componentes de la Escuela de Abuelos y Abuelas del centro y en el que el papel de la mujer en nuestras tradiciones y en el mundo de la agricultura se erigió como  protagonista.

Anida es  publicación que contiene recursos seleccionados en convocatoria pública de los trabajos más interesantes en las que iniciativas artísticas contemporáneas desarrollan su acción en el marco de las escuelas rurales. La revista es editada por PLANEA junto a PERMEA (Universitat de València y Consorci de Museus de la Comunitat Valenciana) y la Universitat Politècnica de València.

La revista presenta uno de los marcos teóricos de la RED PLANEA de arte y escuela. Esta es una red de centros educativos, agentes e instituciones culturales que se comprometen a utilizar las prácticas artísticas en la escuela pública de manera transversal, situada en los territorios y con vocación generalización y permanencia. Esta iniciativa está impulsada por la Fundación Daniel y Nina Carasso. 

Aquí os adjuntamos tanto la revista como el extracto del artículo que ha sido publicado el pasado 30 de Junio de 2026 donde llevó a cabo la presentación de este nuevo número. 

EXTRACTO REVISTA

Nos sentimos muy orgullosas de que nuestro trabajo sea reconocido fuera de nuestros muros.

LA EDUCACIÓN EN LAS ESCUELAS NAZIS Y FRANQUISTAS

Las alumnas de 3º  Diversificación, Estela Prieto y María Clara Hernández, bajo la tutoría de Monsterrat Mayo, han elaborado un estupendo trabajo sobre la situación de la educación en la dictadura franquista y nazi. Con todos los datos aportados se evidencia como las instituciones educativas estaban concebidas para adoctrinar a las nuevas generaciones, creando un pensamiento único basado en el nacionalcatolicismo y la segregación de sexos.

En dichas escuelas no podía existir diversidad en ninguna de sus vertientes, castigando a quienes pensaban y actuaban diferente, como forma de control ideológico.

Las niñas y las mujeres tuvieron una merma importante de derechos en esta época relativas a cómo se confería la educación para ellas, las asignaturas que ellas aprendían tenían siempre relación con los cuidados y con su futuro papel de ama de casa y esposa. De este manera empezaban a dirigir y limitar sus posibilidades laborales y sociales.

Para darle más rigor al trabajo, las alumnas se han acercado a la residencia de mayores Virgen de Carrión y han hablado con los abuelos y abuelas para recabar de primera mano la información.

Este actividad se ha realizado dentro del Programa Intergeneracional del IES que tiene como objetivo crear espacios de encuentro y colaboración entre personas de distintas edades.

 

EL FEMINISMO DURANTE EL FRANQUISMO

Las alumnas Lydia Márquez y María Isabel Núñez de 3ºDIVER, junto con su tutora Montserrat Mayo, han realizado un trabajo muy bonito en la residencia de mayores Virgen del Carmen (Alburquerque). Se han acercado a investigar sobre el papel de la mujer durante el franquismo, cómo lo recuerdan ellas y ellos y qué ha cambiado desde entonces. Asimismo, también se recoge de la situación de la  mujer antes de la dictadura, durante la II República, haciendo una comparativa de ambos momentos históricos.

Además de ese trabajo de campo, recogido  a través de entrevistas a nuestras mayores, las alumnas también han contextualizado y expuesto las características más importantes del régimen franquista, para así saber de qué estamos hablando cuando nombramos ese periodo de España.

Con este trabajo se constata que los derechos de las mujeres varían según la ideología política que impere en ese momento, no siendo algo plenamente conseguido y que resista a esos vaivenes políticos.

Esta actividad se ha realizado dentro del Programa Intergeneracional (Aprender con brillo) de nuestro centro, ayudando así a crear lazos entre generaciones, posibilitando el intercambio de experiencias y pareceres para así enriquecerse mutuamente. Este tipo de actividades insertan en nuestro alumnado el concepto de comunidad, y en este caso favorece la memoria histórica.

REUNIÓN FIN DEL CURSO 25/26 DE LA COMISIÓN DE IGUALDAD

 La Comisión de Igualdad del IES Castillo de Luna se ha reunido el 22 de junio de 2026. En este sesión  se ha  aprobado el acta anterior; se ha  presentado la memoria de este curso y se han hecho propuestas de mejora para el curso siguiente.

La memoria que ahora damos a conocer evalúa los objetivos y actividades propuestos en el comienzo del bienio 2024-2026.

Si bien se ha avanzado de forma muy positiva por parte del cuerpo docente y equipo directivo en la aceptación de la importancia de movernos en nuestro día a día con directrices de igualdad de género y la implementación de los objetivos propuestos en el Plan de Igualdad, todavía queda mucho camino por recorrer sobre todo respecto a la percepción que tiene el alumnado acerca de la necesidad de seguir visibilizando y desterrar las situaciones de infravaloración de la mujer.

ACTA Nº2 COMISIÓN DE IGUALDAD

EVALUACIÓN PLAN IGUALDAD CURSO 2025/26

RINCÓN "MUJERES EN LA CIENCIA"

 Como si de una sala de exposiciones se tratase hemos aprovechado la celebración del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia para crear en nuestro instituto el Rincón de las "Mujeres en la Ciencia" en el que se ha plasmado el trabajo cooperativo y de investigación realizadodesde el Plan de Acción Tutorial.

Cada clase ha investigado junto con sus tutores y tutoras la vida y obra  de algunas de las mujeres que a lo largo de la historia se han dedicado a la ciencia, como ejemplo de que no hay materias más propias de un género u otro. 

Los pasillos de nuestro instituto se convierten así en un recordatorio permanente de que TODAS HACEMOS CIENCIA.

Tu Youyou (30/11/1930) nacida en Ningbo (China) es una científica, médica y química farmacéutica china, conocida por descubrir la artemisinina, utilizada para tratar la malaria. Por sus investigaciones, en 2015 recibió el Premio Nobel en Medicina.​ 

                                                                           3ºB

Jane Goodall (3/04/1934-1/10/2025),^[ nacida en Londres, fue una etóloga  y Mensajera de la Paz de la Organización de Naciones Unidas.  Considerada pionera en el estudio de los chimpancés salvajes y conocida por su estudio de más de sesenta años de duración sobre las interacciones sociales y familiares de los chimpancés salvajes en el parque nacional de Gombe Stream, en  Tanzania

                                                                       3ºC

Celia Sánchez-Ramos (24/6/1959) nacida en Zaragoza, es inventora y farmacéutica e investigadora española, especialista en el área de protección y prevención de la visión. Es doctora en el área de Medicina Preventiva y Salud Pública por la Universidad Complutense de Madrid ​​ y doctora en Ciencias de la Visión por la Universidad Europea de Madrid.​​ Licenciada en Farmacia y diplomada y graduada en Optica y Optometría. En 2012 fue investida doctora honoris causa por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, por su apoyo a la traslación del conocimiento científico a la sociedad.

                                                                            4ºA

Alicia Calderón Tazón (1982) nacida en Cantabria, es una física e investigadora especializada en física de partículas que formó parte del equipo de la Organización Europea para la Investigación Nuclear(CERN) que descubrió el "bosón de Higgs",es una pieza clave en el Modelo Estándar de la Física de Partículas, que explica con precisión cómo es la estructura fundamental de la materia y qué fenómenos tuvieron lugar en los primeros instantes del universo descubrimiento, por el que Peter Higgs fue reconocido con un premio Nobel de Física.

                                                                                                                                   

                                                                         1ºA

Mary-Claire King (1946) nacida en EEUU, es una genetista y profesora de la Universidad de Washington donde se dedica a la investigación sobre genética y sus interacciones de las influencias genéricas y ambientales sobre las condiciones de vida de los seres humanos, en afecciones como VIH, lupus, sordera hereditaria, cáncer de mama y cáncer de ovario. Es conocida por tres grandes logros:

• la identificación de los genes del cáncer de mama;
• la demostración que los seres humanos y los chimpancés son genéticamente idénticos en un 99 %;
• la aplicación de la secuenciación del ADN para identificar a las víctimas de violaciones a los derechos humanos, especialmente desapariciones.

En Argentina es conocida por su aporte a la búsqueda de niñas y niños apropiados durante la dictadura cívico-militar de 1976-83, desarrollando junto a un grupo de científicos el llamado índice de abuelidad.

                                                                   1ºB

4ºC

                                  

                                                                                                                                      

                                                                                                                                    

Rita Levi-Montalcini (22/04/1909-30/12/2012) fue una neuróloga italiana.

 Descubrió el primer factor de crecimiento conocido 

en el sistema nervioso, investigación por la que obtuvo

 el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1986,

 compartido con Stanley Cohen.​

Marie-Sophie Germain, (1/04/1776-27/06/1831)​ fue una matemática y física francesa autodidacta.​ Fue una de las maestras de la teoría de elasticidad​ e hizo importantes contribuciones a la teoría de números. Uno de sus trabajos más importantes fue el estudio de los que posteriormente fueron conocidos como números primos de Sophie Germain.​

                                                                                                                     3ºA

Vera Rubin,(23/07/1928-25/12/2016) fue una astrónoma estadounidense, pionera en la medición de la rotación de estrellas dentro de una galaxia. Sus mediciones pusieron de manifiesto que las curvas de rotación galácticas se mantenían planas, lo que contradijo el modelo teórico y fue la evidencia más directa y robusta de la existencia de la materia oscura.

                                                                          4ºB

LA DANZA COMO MOTOR DE IGUALDAD Y DIVERSIDAD

Hoy, 26 de mayo, hemos disfrutado de una jornada cargada de experiencias y aprendizajes. Gracias al Proyecto Horizonte Inclusión que nos ofrece una intervención artística y psicosocial en igualdad, se aúnan danza, igualdad e inclusión.

Ana Baigorri, coordinadora del proyecto y directora de la escuela de danza que lleva su nombre, ha diseñado un programa en el que en tres fases:

•  Una presentación de coreografías contemporáneos que abordan temas como el cuerpo y la identidad; la cooperación; la diversidad corporal y emocional; la vulnerabilidad, la fuerza y la resiliencia; y la esperanza. De esta parte hemos podido disfrutar todos al desarrollarse durante el recreo en el patio del IES, priorizando la cercanía con el público y la accesibilidad.
• Taller participativo guiado por Ana Baigorri, Marisa Hidalgo y Clara Rodríguez, junto al equipo artístico de Horizonte Inclusión. A través del movimiento, la respiración y la improvisación guiada, se trabajan: conciencia corporal y emocional; escucha y respeto del propio cuerpo y el de los demás; expresión de emociones difíciles de verbalizar; trabajo grupal y confianza. El movimiento actúa como canalizador de las sesiones posteriores con el equipo psicosocial. 
• Sesión psicosocial conducida por el psicólogo David y la criminóloga en el que se hace  acompañamiento emocional, identificación de emociones, autocuidado, autoestima, gestión de conflictos. prevención, detección de violencias (explícitas y normalizadas), relaciones igualitarias y respeto.

Los talleres se han realizado con el alumnado de la asignatura "Artes escénicas" de 3ºESO, gracias a la colaboración de su profesora Eva Romero.

 Con la participación en este proyecto, pretendemos  promulgar una sociedad más sana e inclusiva. Enfocándonos especialmente en la influencia potencialmente positiva del uso de la danza y las técnicas corporales como medio para erradicar las actitudes y conductas vinculadas con la violencia machista. La danza se convierte así en lenguaje de encuentro, herramienta educativa y motor de igualdad, proyectando un futuro donde la diferencia no se tolera, sino que se celebra como el verdadero origen de la creación artística.

Esta gira para compartir conocimiento por centros escolares de Extremadura, con especial atención a la provincia de Badajoz y sus municipios tiene los siguientes objetivos:

● Acercar la danza contemporánea e inclusiva a la infancia y

adolescencia

● Trabajar la igualdad de género, la diversidad y la prevención de

violencias a través del cuerpo y el movimiento

● Generar referentes artísticos diversos y accesibles

● Democratizar el acceso a la cultura en entornos rurales

Este proyecto cuenta con el apoyo del Departamento de Igualdad de la Diputación de Badajoz, reforzando el compromiso institucional con la educación en valores a través de la cultura.

Las mujeres del Apolo 11

 

Alrededor de 400.000 personas de todo el mundo participaron en la llegada del hombre a la Luna en julio de 1969, unas 400 españolas y algunas de ellas mujeres: desde las costureras de Playtex, unas 80 costureras, que cosieron a mano los trajes de los astronautas de la misión Apolo 11 hasta científicas de diferentes especialidades.

Los alumnos de 4º Diversificación han trabajado en tutoría la llegada del hombre a la Luna dando visibilidad a las pocas mujeres científicas detrás del éxito de la misión Apolo 11.

El 16 de julio de 1969 en la sala de lanzamiento del Apolo 11 estaban presentes Joann Morgan,  Katherine Johnson y Judy Sullivan.

- Joann Morgan: Estados Unidos (1940). Primera ingeniera de la NASA, única mujer con acceso al panel de control en el lanzamiento del Apolo 11. Trabajó en los programas de la NASA: Mercury, Gemini y Apolo.

^[

- Katherine G. Johnson: Estados Unidos (1918-2020). Primera afroamericana con Estudios Superiores en la Universidad de Virginia del Oeste. Matemática que calculó trayectorias de vuelos espaciales. Participó en las misiones Mercury, Apolo 11 y Apolo 13. 

- Judy Sullivan: Estados Unidos (1943-2024). Responsable biomédica del Apolo 11. Estuvo controlando los sistemas biomédicos en la sala de lanzamiento del Apolo 11 aunque no pudo ver el lanzamiento. Comentó «Mi asiento retumbaba y sabías que algo poderoso estaba sucediendo».

- La fisióloga estadounidense Rita Rapp (1928-1989) dirigió el equipo encargado de la alimentación en el espacio en la misión Apolo 11. 

- Margaret Hamilton: Estados Unidos (1936). Ingeniera de software responsable del sistema operativo en las misiones Apolo. 

- La astrofísica turca Dilhan Eryurt (1926-2012) contribuyó al alunizaje del Apolo 11.

- La astrogeóloga estadounidense Mareta N.West (1915-1998) eligió el lugar de alunizaje del Apolo 11.

Mujeres detrás del éxito del Apolo 11

La llegada del hombre a la Luna

PROGRAMA DE RADIO 11 F CON ALUMNADO DE 3º ESO DE ATENCIÓN EDUCATIVA

 

Escucha el programa pinchando aquí

LYNN MARGULIS, UNA BIÓLOGA EXCEPCIONAL.

 

Lynn Margulis (1938-2011) fue una de las científicas más brillantes y revolucionarias del siglo XX. Esta bióloga excepcional aportó evidencias clave a la teoría que explica el origen de las primeras células con núcleo a partir de la fusión de bacterias primitivas hace miles de millones de años. Por esta razón es reconocida como la madre de la teoría de la endosimbiosis. Sin embargo, el camino para este reconocimiento no fue fácil. Lynn Margulis enfrentó numerosos desafíos por ser mujer en el ámbito científico, especialmente en una época en la que las mujeres tenían menos oportunidades y reconocimiento en la investigación. Su valentía y perseverancia hicieron que continuara con su trabajo. Y su trabajo transformó nuestra comprensión de la evolución. Margulis desafió el dogma central al proponer que la gran complejidad de la vida no surgió únicamente por mutaciones al azar o competencia, sino a través de la cooperación microbiana.

Desde hace algunos años, Lynn Margulis y su teoría aparecen en muchos libros de texto. Pero, en mi opinión, ocupando un lugar demasiado pequeño. Por esta razón, el alumnado de 4º ESO, en la materia de Biología y Geología, ha profundizado un poco más en la biografía de esta excelente mujer, además de en su teoría y en las dificultades que encontró a la hora de presentar sus descubrimientos.

Compartimos una muestra de algunos de los trabajos realizados, será esta nuestra pequeña-gran aportación a la celebración del Dia de la Mujer y la Niña en la Ciencia.